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高中《语文》第一册文言文正文考析
    发布时间: 2019-08-08    浏览次数:

  按:甲骨文中,“共”像摆布两只手捧着一件物品。《说文》:“共,同也。”许慎认为,“共”的本义是“同”。这不当。由于“共”字的甲骨文,是双手“”一件物品,所以其本义应为“供”。如《周礼·夏官》中的:“共其羊牲。”《古汉语常用字字典》:共⑤供给,供应。后做“供”。共,本义为配合,引申为供给,这个意义后来写做“供”。因而,共取供是古今字,而不是通假字。准确的注释为:共,后来写做“供”,供给,供应。

  按:“说”取“悦”应是古今字的关系。“说”的本义是行解,注释。《说文》:“说,说释也。从言兑。一曰谈说也。”段注:“说释,即悦怿。说悦,释怿,皆古今字。许书无悦怿二字也。说释者,开解之意,故为喜悦。采部口:‘释,解也。’”“说”因有喜悦,注释。谈说等义,后另加偏旁忄,另选一个“悦”字,以“分其一义”。所以,“说”取“悦”是古今字,准确的正文该当为:“说,后来写做悦,欢快。”

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  高中文言文正文中只要“某,通某”和“某,同某”两种形式,只用这两种形式给通假字、古今字和异体字三种用字环境正文,并常有混用现象,势必形成学生对用字问题的不睬解。目前,训诂学界遍及认为“某,通某”训释通假字;“某,同某”训释异体字,“某,后来写做某”来训释古今字。若是高中讲义都能采用这种形式,就可让人一目了然;另一方面,取一些东西书取古代汉语册本利用不异的正文术语,也有益于学生课外阅读和查阅东西书。

  [摘要]本文对高中《语文》第一册文言文中正文的问题取不脚进行调查阐发,出格对通假字、古今字、异体字从头进行了科学归类,以惹起对利用高中教材者的注沉。

  “三字”指的是通假字、古今字和异体字。因为言语的成长,用字问题成为阅读文言文的一个妨碍,也成为影响学生提高阅读文言文能力的一个要素。